《逻辑的纹章》
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之后我就去上学了。
学校的氛围反而相对轻松。
它更像一个由规则和知识组成的庞大体系。
大多数同学都很友善。
有些孩子因为我不爱说话、叫我‘怪胎’，但由于校规的存在，他们也不能像双胞胎兄妹和报童那样用肢体表达直接的恶意。
母亲眼中“不着边际的数字游戏”和“古怪的问题”，在这里叫做“数学”和“科学”，被庄重地写在黑板上，被赋予了严谨的定义和逻辑。
每一次准确解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在内心搭建稳固的殿堂。
隔绝外界的嘈杂和寒冷。
在一次数学课上，老师在黑板上写了一道题目：1+2+3+4……+20,老师说为了锻炼我们的计算能力。
教室里响起铅笔笔尖与纸张摩擦的轻响。
我望着黑板，在脑海中演算。
是210。
算这个计算量不算大，不用草稿纸。
但是这样算有点麻烦，有没有巧妙的方法。
我喜欢找巧妙的方法，可以更快解决问题。
我在纸上画点阵图。
第一行画1个点，第二行画2个点，第三行画三个点。
我从第三行开始，画了一个和前面一样，但形状相反的三角形。
两个三角形拼出了一个新的平行四边形，每一行点数相同，都是3+1，总共有三行。
1+2+3就是一个三角形的点数，等于3乘以4除以2，等于6。
正好1+2+3=6 奇妙的规律。
从1加到20的原理也相同。
所以，是21乘以20除以2，正好等于210。
“露娜·诺伊曼，你前面在画画，你认为计算结果等于多少？” “210” 我之后像老师说明了自己的计算方法。
“很有新意的方法。
这本质和数学家高斯小时候应用的倒序相加法相同。
” 下课后，数学老师找到我。
“露娜，你的数学和科学很好，但是，学校不仅仅是学习知识的地方，还是与同学相处的地方。
你似乎……过于内向，不合群，尝试和同学交流一下，比如一起讨论功课，好吗？” 交流意味着要解释我的想法，应对可能的不理解或者嘲笑，分心揣摩别人的情绪。
这比数学题耗神。
我更愿意任自己的思绪游走于数字与图形的世界。
它们从不让我失望。
“我认为没必要，我一个人很好，思考问题更不受干扰。
” 老师今天讲了高斯这
学校的氛围反而相对轻松。
它更像一个由规则和知识组成的庞大体系。
大多数同学都很友善。
有些孩子因为我不爱说话、叫我‘怪胎’，但由于校规的存在，他们也不能像双胞胎兄妹和报童那样用肢体表达直接的恶意。
母亲眼中“不着边际的数字游戏”和“古怪的问题”，在这里叫做“数学”和“科学”，被庄重地写在黑板上，被赋予了严谨的定义和逻辑。
每一次准确解出方程，每次清晰理解物理概念，都像在内心搭建稳固的殿堂。
隔绝外界的嘈杂和寒冷。
在一次数学课上，老师在黑板上写了一道题目：1+2+3+4……+20,老师说为了锻炼我们的计算能力。
教室里响起铅笔笔尖与纸张摩擦的轻响。
我望着黑板，在脑海中演算。
是210。
算这个计算量不算大，不用草稿纸。
但是这样算有点麻烦，有没有巧妙的方法。
我喜欢找巧妙的方法，可以更快解决问题。
我在纸上画点阵图。
第一行画1个点，第二行画2个点，第三行画三个点。
我从第三行开始，画了一个和前面一样，但形状相反的三角形。
两个三角形拼出了一个新的平行四边形，每一行点数相同，都是3+1，总共有三行。
1+2+3就是一个三角形的点数，等于3乘以4除以2，等于6。
正好1+2+3=6 奇妙的规律。
从1加到20的原理也相同。
所以，是21乘以20除以2，正好等于210。
“露娜·诺伊曼，你前面在画画，你认为计算结果等于多少？” “210” 我之后像老师说明了自己的计算方法。
“很有新意的方法。
这本质和数学家高斯小时候应用的倒序相加法相同。
” 下课后，数学老师找到我。
“露娜，你的数学和科学很好，但是，学校不仅仅是学习知识的地方，还是与同学相处的地方。
你似乎……过于内向，不合群，尝试和同学交流一下，比如一起讨论功课，好吗？” 交流意味着要解释我的想法，应对可能的不理解或者嘲笑，分心揣摩别人的情绪。
这比数学题耗神。
我更愿意任自己的思绪游走于数字与图形的世界。
它们从不让我失望。
“我认为没必要，我一个人很好，思考问题更不受干扰。
” 老师今天讲了高斯这