第12章 星火燎原待风鉴
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林墨。
”林墨不卑不亢地应道。
“嗯。
”赵志国从鼻子里哼了一声，没有多余的话，直接对身后的年轻干事吩咐：“小张，先拍几张学校环境的照片。
孙校长，带路，我们先看看那个所谓的‘历史遗迹’。
” 他的语气平淡，却带着一种居高临下的审视感，仿佛不是来了解情况，而是来“验货”的。
孙校长连忙应声，一边引路一边低声解释着什么。
王老栓和林墨对视一眼，心中微沉，但还是带着赵志国一行人朝后山走去。
一路上，赵志国很少说话，只是皱着眉头看着崎岖的山路和光秃秃的黄土坡。
来到洞口，看到那加固的木门、值守的村民和挂在窝棚口的新马灯，他眼中闪过一丝不易察觉的讶异，但很快又恢复了严肃。
王老栓亲自打开沉重的铁锁。
推开木门，赵志国当先走了进去。
昏黄的灯光下，那块半人高的青黑色石碑沉默矗立。
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！ 赵志国推了推眼镜，凑近了石碑，仔细辨认着碑面上那些古拙的隶书文字。
他看得非常认真，手指无意识地虚划着碑文的笔画。
年轻干事小张则举起相机，对着石碑“咔嚓咔嚓”拍个不停。
“赵科长，这碑文，据我们初步研究，是隋代……”林墨刚想介绍，就被赵志国抬手打断。
“林老师，”赵志国转过身，镜片后的目光带着审视，“碑的真伪和年代，自有文物部门的专家来鉴定。
我关心的是，作为一所承担基础教育任务的小学，你们把大量教学时间花在解读这块石碑上，是否符合教学大纲？孩子们的基础知识，比如拼音、识字、算术，是否得到了保证？这所谓的‘利用历史遗迹教学’，是否流于形式，甚至……哗众取宠？” 他的问题尖锐而直接，带着浓厚的质疑意味，矛头直指林墨教学方式的“合规性”和“有效性”。
旁边的孙校长脸上露出一丝不易察觉的得意，而王老栓和李德贵的脸色则变得很难看。
林墨心中早有准备。
他没有被赵志国的气势压倒，平静地回答道：“赵科长，教学大纲是指导，但不是枷锁。
青山坳的孩子基础薄弱，对学习缺乏兴趣甚至存在‘读书无用’的认知。
石碑的存在，文澜先生的故事，以及这些承载着古人智慧的童谣格言，恰恰是点燃他们学习兴趣、建立文化认同最有效的‘引信’！” 他顿了顿，语气更加坚定：“至于基础，我们从未放松。
拼音、识字、算术，都在按部就班地进行。
但在这里，认‘天、地、人’这些字，是结合着文澜先生刻下的‘天地玄黄’来学的；学数数，是结合着石碑上关于农时节气的歌谣来用的。
孩子们学得更有趣，记得更牢，也更明白为什么要学！这难道不是教育的目的吗？” 赵志国面无表情地听着，手指在笔记本上无意识地敲击着，看不出喜怒。
他环顾了一下阴冷的洞穴，又看了看洞口外简陋的遮雨棚和值守的村民，最终目光落回林墨脸上：“兴趣？认同？林老师，理念听起来很美好。
但教育，尤其是基础教育，需要的是扎扎实实的成绩，看得见摸得着的进步！不是这些虚无缥缈的‘感受’！你如何证明你的方法有效？靠这些拓片？”他指了指洞外岩壁上张贴的孩子们的作品，语气带着一丝不易察觉的嘲讽。
气氛瞬间降到了冰点。
王老栓气得胡子都在抖，李德贵更是紧张得手心冒汗。
孙校长则一副“看你怎么收场”的表情。
就在林墨准备继续据理力争时，一个略显沙哑却异常清晰的声音在洞口响起： “赵科长，俺……俺能背！” 众人循声望去，只见石头不知何时站在了洞口。
他挺着小小的胸膛，黝黑的脸上没有丝毫畏惧，只有一种执拗的认真。
他指着石碑上那密密麻麻的《千字文》起始部分：“文澜爷爷刻的这篇……俺……俺能背！” 赵志国一愣，显然没料到会有个孩子站出来。
他看着这个穿着打补丁旧衣、眼神却异常明亮的山里少年，推了推眼镜：“哦？你能背？背来
”林墨不卑不亢地应道。
“嗯。
”赵志国从鼻子里哼了一声，没有多余的话，直接对身后的年轻干事吩咐：“小张，先拍几张学校环境的照片。
孙校长，带路，我们先看看那个所谓的‘历史遗迹’。
” 他的语气平淡，却带着一种居高临下的审视感，仿佛不是来了解情况，而是来“验货”的。
孙校长连忙应声，一边引路一边低声解释着什么。
王老栓和林墨对视一眼，心中微沉，但还是带着赵志国一行人朝后山走去。
一路上，赵志国很少说话，只是皱着眉头看着崎岖的山路和光秃秃的黄土坡。
来到洞口，看到那加固的木门、值守的村民和挂在窝棚口的新马灯，他眼中闪过一丝不易察觉的讶异，但很快又恢复了严肃。
王老栓亲自打开沉重的铁锁。
推开木门，赵志国当先走了进去。
昏黄的灯光下，那块半人高的青黑色石碑沉默矗立。
小主，这个章节后面还有哦，请点击下一页继续阅读，后面更精彩！ 赵志国推了推眼镜，凑近了石碑，仔细辨认着碑面上那些古拙的隶书文字。
他看得非常认真，手指无意识地虚划着碑文的笔画。
年轻干事小张则举起相机，对着石碑“咔嚓咔嚓”拍个不停。
“赵科长，这碑文，据我们初步研究，是隋代……”林墨刚想介绍，就被赵志国抬手打断。
“林老师，”赵志国转过身，镜片后的目光带着审视，“碑的真伪和年代，自有文物部门的专家来鉴定。
我关心的是，作为一所承担基础教育任务的小学，你们把大量教学时间花在解读这块石碑上，是否符合教学大纲？孩子们的基础知识，比如拼音、识字、算术，是否得到了保证？这所谓的‘利用历史遗迹教学’，是否流于形式，甚至……哗众取宠？” 他的问题尖锐而直接，带着浓厚的质疑意味，矛头直指林墨教学方式的“合规性”和“有效性”。
旁边的孙校长脸上露出一丝不易察觉的得意，而王老栓和李德贵的脸色则变得很难看。
林墨心中早有准备。
他没有被赵志国的气势压倒，平静地回答道：“赵科长，教学大纲是指导，但不是枷锁。
青山坳的孩子基础薄弱，对学习缺乏兴趣甚至存在‘读书无用’的认知。
石碑的存在，文澜先生的故事，以及这些承载着古人智慧的童谣格言，恰恰是点燃他们学习兴趣、建立文化认同最有效的‘引信’！” 他顿了顿，语气更加坚定：“至于基础，我们从未放松。
拼音、识字、算术，都在按部就班地进行。
但在这里，认‘天、地、人’这些字，是结合着文澜先生刻下的‘天地玄黄’来学的；学数数，是结合着石碑上关于农时节气的歌谣来用的。
孩子们学得更有趣，记得更牢，也更明白为什么要学！这难道不是教育的目的吗？” 赵志国面无表情地听着，手指在笔记本上无意识地敲击着，看不出喜怒。
他环顾了一下阴冷的洞穴，又看了看洞口外简陋的遮雨棚和值守的村民，最终目光落回林墨脸上：“兴趣？认同？林老师，理念听起来很美好。
但教育，尤其是基础教育，需要的是扎扎实实的成绩，看得见摸得着的进步！不是这些虚无缥缈的‘感受’！你如何证明你的方法有效？靠这些拓片？”他指了指洞外岩壁上张贴的孩子们的作品，语气带着一丝不易察觉的嘲讽。
气氛瞬间降到了冰点。
王老栓气得胡子都在抖，李德贵更是紧张得手心冒汗。
孙校长则一副“看你怎么收场”的表情。
就在林墨准备继续据理力争时，一个略显沙哑却异常清晰的声音在洞口响起： “赵科长，俺……俺能背！” 众人循声望去，只见石头不知何时站在了洞口。
他挺着小小的胸膛，黝黑的脸上没有丝毫畏惧，只有一种执拗的认真。
他指着石碑上那密密麻麻的《千字文》起始部分：“文澜爷爷刻的这篇……俺……俺能背！” 赵志国一愣，显然没料到会有个孩子站出来。
他看着这个穿着打补丁旧衣、眼神却异常明亮的山里少年，推了推眼镜：“哦？你能背？背来